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不让“拼命挥手”的孩子失落

文章来源: 更新时间:2019-02-11 08:57

观摩活动是幼儿园园内、园际进行学习研讨的一种交流形式。许多园长、教师正是通过这种直观的学习方式吸收了其他幼儿园的好经验,促进了自身教育观念的转变和教育技能的提高。在课程游戏化大背景下,许多幼儿园都创造性地开发了具有本土特色的课程和游戏,吸引了众多观摩教师的关注、拍照、赞叹,游戏中的孩子因为被关注,也会表现出特别高涨的热情。然而,我们往往意识不到,在热闹的背后或许还有一群安静游戏的孩子,因为被我们忽略而落寞失望。

一次观摩活动时,小班幼儿在建构区游戏,男孩玩碳化积木,女孩玩大型塑料积木。作为“客人老师”,我的计划是重点观察碳化积木区游戏,于是就一直关注这个区域,不停地拍照。游戏进行约半小时,一个女孩跑来把我拉到塑料积木区说:“老师好!你看,我们搭的积木也很好!”原来,她们把长方体积木竖立起来做墙,把三角形积木垒在上面做房顶,搭建了一座高低错落的城堡。我说:“是呀,真漂亮!你们搭的是什么?”女孩说:“搭的是……是……”“是城堡吗?”“对,就是城堡,公主的城堡!”然后就滔滔不绝地介绍城堡的墙、房顶……

我们的谈话吸引了不少幼儿的围观,女孩也一直没放开我的手。我继续追问:“公主住在哪里呢?要想办法让公主有住的地方噢!像真正的房子一样。”“好的!”她终于松开了拉着我的小手,开心地和同伴一起忙开了,我也举起手中的相机,拍下了她们的作品,并告诉她们:“你们搭的就像一个真正的城堡,很美,我要带回去让我们幼儿园的小朋友欣赏……”

余秋雨先生有一篇文章《拼命挥手》,讲的是一个偏远农村的男孩每天向刚开通不久的火车挥手致意,但没有得到任何人的回应。男孩自卑地猜测:是我们的村庄太丑陋,还是我长得太难看,抑或是我的手势错了?男孩郁郁寡欢,以致生病了。一个旅人得知后,起了个大早,坐上了火车,在经过男孩村庄的时候,把半个身子探出窗外,拼命向男孩挥手,“男孩追着火车跑了一程,霍然而愈”。

也许,在男孩心里,飞驰的火车载满了梦想和希望,驶向了神秘的远方。车上旅客对自己的回应意味着火车认可了“我”的存在,也带着“我”的梦想和希望一同驶向了神秘的远方。旅客也许一辈子只经过那个偏僻的村庄一次,懒得回应窗外莫名挥手的小孩,而这对于男孩来说,却是每一次、每一天的冷漠遭遇。

对于经常接受观摩的幼儿园的孩子们来说,“客人老师”就是那火车上的旅客。老师们在观摩过程中因为疏忽,给一些孩子带来的心理体验,就像对火车挥手的小男孩所遭遇的冷漠一样。

作为观摩老师,我们常常理所当然地觉得:我只是一个观摩者,只是这里的一个匆匆过客,言行举止不会给这里的孩子造成太大的影响。殊不知,古人云“幼吾幼以及人之幼”,我们的教育对象不应该仅仅局限于自己所在班级的幼儿,一位有使命感的幼儿教育工作者,所到之处皆是教育场所,所见之幼儿皆是教育对象。

观摩活动中,我们既是研究者,又是学习者。有时,我们还需要忘记观摩老师的身份,以积极的情感回应幼儿,参与到幼儿的活动中去,在互动中彼此分享内在的精神世界,推动幼儿持续发展。

孩子能够被自己班级的老师及“客人老师”关注,他们的情绪是积极的、愉悦的、健康的。正如那个“拼命挥手”的小男孩在得到一位旅客的积极回应后,疾病霍然而愈。

如今,当我跟踪拍摄个别幼儿的游戏时,透过镜头常常看见一些“不速之客”,他们或对着镜头做鬼脸,或“喧宾夺主”地在镜头前展示自己的作品。而我,不再像以前一样绕过他们,继续追踪拍摄对象,我会和他们短暂交流,或给他们拍摄一张照片,让他们感受到来自陌生老师的肯定。

(作者单位:江苏省泰兴市育红幼儿园)

《中国教育报》2018年11月11日第3版 

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