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大兴七幼:在自然中寻求幼儿教育真谛

文章来源: 更新时间:2019-02-11 08:57

近年来,北京市大兴区第七幼儿园以“创设自然的生活环境,尊重自然的成长规律,丰富自然的生活体验”为办园宗旨,努力实现“自然生活教育,丰富幼儿七彩人生”的办园理念,逐渐形成了以探究种植为特色的幼儿园课程。近日,记者前往大兴七幼,体验该园自然生活教育的魅力。

大兴七幼园区最引人注目的一点,就是开辟了一方精致的菜园。菜园里,种植着青菜、蚕豆、黄瓜、西红柿等。这块菜园,是园长赵旭莹的得意之作,也是大兴七幼办园理念的具体体现。

多年以前,赵旭莹读过一篇文章。文中说,如今宅在家里看动画片、玩电脑游戏、看漫画书、上兴趣班,成为城市孩子的生活写照,他们远离自然,听不到鸟叫虫鸣,闻不到泥土和青草的芳香,被称作“塑料儿童”。

一个声音在赵旭莹的心底回响:“这绝不是我们期望的下一代!”她和七幼的教师们一起改造园区。大家保留园内原有的小花园、小池塘,将草坪改成了菜园,并实行“承包责任制”,每个班分得一两块小菜地。

菜园很快成为孩子们的乐园。孩子们投票决定种什么,并自己播种、浇水、施肥、松土、除草。通过亲身体验种植,孩子们认识了只在超市里见过的各种瓜果蔬菜,掌握了有用的生活常识,也培养了动手操作、细心观察、自主合作、独立思考等多方面能力。

看到孩子们那么喜欢菜园,赵旭莹又开始思考:“如果只是让孩子们亲近自然,菜园的教育功能是不是就浪费了?有没有可能围绕种植,开发出更多的课程?”

说干就干。围绕种植,赵旭莹带领教师们开展头脑风暴,开发出一系列拓展性课程,并根据不同年龄段的幼儿特点,为大中小班设计了各有侧重的教育目标:小班重兴趣体验,中班重习惯养成,大班重学习品质培养。例如,大班幼儿参与的“我们的图书朋友”,就是以种植为基础、以培养学习品质为目标的主题活动。

活动的缘起,在于教师们注意到孩子们对立体图书特别感兴趣,对制作一本自己的立体图书跃跃欲试,而很多孩子刚参加过挖土豆,对此也是津津乐道。

于是,教师引导孩子们把两者结合,制作一本以“挖土豆”为内容的立体图书。孩子们商定内容、制订计划、各有分工,在动手操作过程中主动学习与探究,合作完成了一本立体图书。

这一过程中,孩子们的表现欲望得到了充分满足。图书制作完成后,很多孩子想把这本奇特的书展示给全园小朋友。教师趁势引导,带领孩子们通过集体讨论和协商投票的方式,建起了班级图书漂流站,并规定了借还书的规则。

“这种从个体探究到小组探究,最后到集体探究的学习方式,正是幼儿能力循环上升的过程。”赵旭莹说。

不仅如此,在赵旭莹心目中,实施自然生活教育绝不仅仅是开设一两门特色种植课程,而是希望教师在设计课程、文化建设中理解教育、理解儿童,从而在面对儿童时自主自发地提供适切的教育。

侯禹番是2017年才参加工作的幼教“新兵”。第一次设计节气习俗活动时,她把主要精力放在习俗的讲解上,效果很差。在她垂头丧气时,赵旭莹送上鼓励:“好的课程就是可以让孩子循序渐进地获得发展,只有建立跟已知经验的联结,才能激发孩子去进行更多的表达创造。”

很快,谷雨节气又到了。在赵旭莹的帮助下,侯禹番注重引导幼儿感受、体验、表达下雨时植物的生长。看到孩子们或弯曲手臂、或扭动身体表现植物的生长,看到孩子们专心致志地剥稻谷,甚至有孩子在活动结束后还连声问“教师,明天我们还能不能再剥稻谷啊”,侯禹番心中有满满的成就感。

和侯禹番一样,在这所年轻的幼儿园里,有一群以“90后”为主体的年轻教师队伍。“怎样奠定幼儿园的文化底色,让教师拥有相近的精神境界,促进他们的专业成长,是我肩上的另一种责任。”赵旭莹说。

在自然生活教育理念的引导下,围绕种植,大兴七幼的孩子们和教师在共同创造一个个生动的故事。在这里,“教育即播种”,不仅是一种隐喻,而且成了鲜活、生动的教育情境。北京师范大学学前教育研究所教授霍力岩点评道:“一门小小的种植课,在这里做成了一篇‘大文章’!”

《中国教育报》2018年11月11日第2版 

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